1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2.
3
4

Комплекс основных характеристик программ
Оглавление
Пояснительная записка
Актуальность программы
Цель и задачи
Планируемый результат
Основополагающие педагогические принципы
Организация и проведение занятий в студии «Танец и Дети».
Содержание разделов программы по хореографии
Методика обучения
Содержание программы
Методическое обеспечение реализации программы
Требование к уровню подготовки

5
6
7

Музыка для занятий по хореографии
Список литературы
Приложение

2
3
4
6
7
8
7
9
10
11
18
19
20
21
22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Танец — это маленькая модель жизни в несколько минут,
со своими эмоциями и переживаниями.
Андрей Вавилин
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа студии «Танец и
Дети»
художественной
направленности,
разработана
в
соответствии
с
основополагающими документами:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273 2Об образовании
в Российской Федерации»;
2. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018г. №196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
3. Сан Пин 2.4.43172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;
4. Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской
Федерации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(2015г.) (на основании письма №09-3442 от 18.11.15г. Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
образования и науки РФ);
5. Приказ от 26.06.2019г. № 70-Д «Об утверждении методических рекомендаций
«Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования
детей в Свердловской области»;
6. Устав МБДОУ - детского сада комбинированного вида № 55.
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи
физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического
развития детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает
огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка,
для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим
источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я»
как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг
социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Танец можно
назвать ритмической поэмой. Слово «Танец» вызывает в нашем сознании представление
чего-то грандиозного, нежного и воздушного.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Танец и
Дети» относится к программам художественной направленности. Умственное и
физическое развитие ребёнка тесно связаны между собой. Без активных движений, без
физических упражнений невозможен нормальный рост и развитие растущего организма, и
в первую очередь мозга. Полноценное умственное и физическое развитие, моральная
чистота и активное отношение к жизни и искусству характеризует целостную,
гармонически развитую личность, нравственное совершенствование которой во многом
зависит от эстетического воспитания. Задачи эстетического воспитания непосредственно
связаны с формированием морального облика ребенка - дошкольника.
1.1.АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ: особая роль в эстетическом воспитании
отводится искусству. Танец - это искусство, его специфика состоит в том, что мысли,
чувства, переживания человека он передает без помощи речи, средствами движений и
мимики.
2

Дополнительная образовательная программа «Хореография для дошкольников»
направлена на всестороннее гармоничное развитие детей. Научить малыша воспринимать
красоту форм, линий, звуков, движений, красок - это значит сделать его лучше, чище,
содержательнее. Творческая деятельность детей в структуре танца позволяет формировать
качество личности, которые оптимально развиваются в танце. Это эмоциональное,
интеллектуальное, физическое, коммуникативное, морально - нравственное, эстетическое
развитие, которое достигается в образовательной танцевальной деятельности.
Актуальность и эффективность программы в разностороннем воздействии на
организм ребенка. Программа поможет дошкольникам творчески самовыразиться и
проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации. Дети впервые могут одеть
сценический костюм, подготовленный специально к танцевальному номеру. С
непосредственным участием родителей дети выступят на своих первых концертах и
конкурсах. Всё это, несомненно содействует усилению воспитательного эффекта,
проводимого в комплексе семьи и образовательного учреждения.
Синкретичность танцевального искусства подразумевает развития чувства
ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения,
одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук,
грацию и выразительность. Занятия танцем дают организму физическую нагрузку, равную
сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии, ритмике движения,
прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на
здоровье детей. Программа вводит детей в большой и удивительный мир хореографии,
посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями танцев. Помогает
им влиться в огромный мир музыки – от классики до современных стилей, и попытаться
проявить себя посредством пластики близкой детям. Путем танцевальной импровизации
под понравившуюся музыку у детей развивается способности к самостоятельному
творческому самовыражению. Формируется умение передать услышанный музыкальный
образ в рисунке, пластики.
Педагогическая целесообразность программы: данная программа учитывает
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и предусматривает
индивидуальный подход в хореографическом образовании детей, способствует созданию
условий для психического и физического развития, художественного образования,
эстетического воспитания, их духовно-нравственного развития.
1.2.ЦЕЛЬ: Формирование у детей творческих способностей через развитие
музыкально-ритмических
и
танцевальных
движений.
укрепление
здоровье,
корректировать осанку детей за счет систематического и профессионального проведения
НОД, основанного на классических педагогических принципах обучения и внедрению
инновационных форм и методов воспитания дошкольников.
Задачи:
1. Обучающие: Формирование у детей специфических знаний, умений и навыков
таких как:
- выработка правильной, красивой осанки,
- развитие мышечного чувства,
- умение красиво и координационно правильно двигаться под музыку.
2. Развивающие:
- Развитие музыкального слуха и чувства ритма.
- Активизация и развитие творческих и созидательных способностей детей.
- Развитие необходимых двигательных навыков, повышение функциональных
возможностей внутренних органов и систем.
- Совершенствование психомоторных способностей детей.
3. Воспитательные:
- Формировать у детей культуру поведения и общения.
3

- Прививать детям навыки вежливости, умения вести себя в обществе. Формирование у детей эстетического вкуса.
- Воспитание в детях силы воли, трудолюбия и дисциплины.
Проводятся различные формы мониторинга и контроля, где педагоги и родители
могут оценить успехи и результаты работы детей. Это - открытый урок; конкурс;
выступление; концерт. Данная образовательная программа допускает изменения и
дополнения по ходу учебного процесса, как в методиках, так и в содержании занятий в
зависимости от индивидуальных особенностей занимающихся, развития танцевальных
тенденций и других факторов.
Формы занятий: Основная форма занятий – групповая.
1.3. ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
-Дети знают о назначении отдельных упражнений хореографии.
-Желают двигаться, танцевать под музыку, передавать в движениях, пластике характер
музыки, игровой образ.
-Умеют
выполнять
простейшие
построения
и
перестроения,
ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и при
топами простейший ритмический рисунок; ставить ногу на носок и на пятку.
-Умеют
выполнять
танцевальные
движения:
прямой
галоп,
пружинка,
подскоки, кружение по одному и в парах.
-Знают основные танцевальные позиции рук и ног.
-Умеют
выполнять
простейшие
двигательные
задания (творческие
игры,
специальные задания), используют разнообразные движения в импровизации под муз
ыку этого года обучения.
1.4. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
1. Принцип постепенного и последовательного повышения нагрузок. Постепенное
повышение требований, предъявляемых организму в процессе тренировок. Однако, для
улучшения возможностей необходим « отдых». Сочетание адекватной нагрузки и
полноценного восстановления дает наилучшие результаты
2. Систематичность. Все занятия происходят регулярно. Повышение возможностей
организма происходит только при повторных нагрузках, которые углубляют эти
изменения и способствуют более важным перестройкам в организме.
3. Вариативность. Варьируются: интенсивность и продолжительность нагрузки,
разносторонность нагрузки, физическое и психическое напряжение. Варьирование
необходимо для предотвращения травм. Оно улучшает не только психическое, но и
психологическое состояние человека.
4. Наглядность. Это показ руководителем определенных упражнений и использование
различных шапочек и спортивного инвентаря.
5. Доступность. Упражнения разучиваются от простого к сложному, от известного к
неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка.
6. Закрепление навыков. Это выполнение упражнений на повторных НОД и в домашних
условиях.
7. Индивидуализация. Индивидуальный учет способностей каждого ребенка.
Формирование творчества в танце – очень тонкий, хрупкий процесс. Поэтому, при
использовании всех перечисленных методов обучения, необходимыми являются
следующие условия:
1.5 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ СТУДИИ «ТАНЕЦ И ДЕТИ».
Программа рассчитана на 1 год обучения
– дошкольники (3-7 лет)
- Занятия 2 раза в неделю по 30 мин.
- Всего в году – 72 (час) занятия.
- Состав участников студии не более 15 человек.
- Занятия проводятся групповые.
4

Результаты усвоения детьми программы танцевальной студии проверяются во время
проведения: викторин, вечеров развлечений; в самостоятельной деятельности;
Предусматривается взаимодействие с родителями, проводятся:
консультации, беседы, вечера развлечений, концерты.
График занятий: понедельник – среда.
1.6.СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛОВ
ПРОГРАММЫ
ПО
ХОРЕОГРАФИИ
«Ритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных способнос
тей
детей,
позволяющих
свободно,
красиво и правильно выполнять движения под музыку, соответственно её характеру,
ритму,
темпу.
В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыко
й, музыкальные задания и игры.
Раздел «Гимнастика» служит основой для освоения ребёнком различных видов
движений.
В
раздел
входят
строевые,
общеразвивающие,
а
также задания на расслабление мышц, укрепление осанки, дыхательные.
Раздел «Танцы» направлен на формирование у детей танцевальных движений. В
раздел входят танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений
и элементы различных танцев: народного, бального, современного и ритмического.
Раздел «Музыкально ритмическая композиция» направлен на формирование у дет
ей пластичности, гибкости и координации. В разделе представлены образнотанцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность,
сюжетный характер и завершённость.
Раздел «Пальчиковая гимнастика» служит основой для развития ручной умелости,
мелкой
моторики
и
координации
движений
рук.
Упражнения обогащают внутренний мира ребёнка.
Раздел «Музыкально – подвижные игры» является ведущим
видом деятельности дошкольника. Здесь используются приёмы имитации, подражания,
образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования.
1.7. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
В
совершенстве
овладеть
огромным
разнообразием
движений,
комбинаций
и
целых
комплексов
упражнений, входящих
в
программу,
возможно лишь при условии правильной методики обучения.
Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:
o Начальный этап – обучение упражнению (отдельному движению);
o Этап углубленного разучивания упражнений;
o Этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный
этап

Этап закрепления и совершен
ствования
закрепление двигательного навы
название упражн - уточнение двигательных действий;
ка;
ения;
выполнение
упр- показ;
понимание закономерностей движен
ний более высокого уровня;
ия;
использование
упр.
объяснение техн - усовершенствование ритма;
в
комбинации
с
другими
ики;
упражнениями;
свободное и слитное выполнение у
опробования упр пражнения.
формирование индивидуального
-ний.
стиля.
2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Сентябрь. Организационное занятия.
Этап углубленного разучивания

5

Инструктаж по технике безопасности. Цели и задачи обучения. Содержание и
форма занятий. Внешний вид. Костюм для занятий. Роль подготовки к занятиям.
Выполнение домашнего задания. Дисциплина на занятиях. Взаимоотношение хореографа
и ребенка, отношение между детьми, отношение к группе. Класс для занятий танцем,
раздевалки. Режим занятий.
Организация групп. Знакомство с детьми. Беседа с родителями о роли занятий
танцами, о целях и задачах.
Октябрь. Основы музыкальной культуры.
Связь музыки и движения. Понятие «мелодия». Характер мелодии: грустная,
веселая, торжественная. Зависимость движения от характера мелодии. Темп музыки.
Ускорение и замедление. Музыкальное вступление. Музыкальная фраза. Начало и конец
музыкальной фразы.
Слушание музыки. Характеристика музыкальных образов. Подбор выразительных
движений для образа, соответствующих темпу, ритму, характеру музыки.
Самостоятельное
использование
музыкально-двигательной
деятельности
в
импровизациях.
Упражнения, развивающие музыкальное чувство: марш, легкий бег, подскоки,
торжественный шаг. Следить за началом исполнения музыки после музыкального
вступления и за окончанием движения вместе с концом музыкальной фразы. Использовать
в музыкальном сопровождении движения замедления и ускорения. Хлопки в различных
ритмических рисунках.
Основы хореографии.
Элементы классического танца
Теория
-Танцевальный поклон (по 1-й позиции с шагом в сторону и плие у девочек).
-Ориентация в зале (понятия – середина зала; направление движения вперед, назад, в
сторону, по кругу; линия танца).
-Специфика танцевального шага и бега.
Практика:
-постановка корпуса (положение плеч и головы);
-позиции ног (1-я, 6-я) и рук (подготовительная; 1-я, 2-я, 3-я);
-Demi plie по 1-й позиции;
-Battement tendu из 1-й позиции в сторону и вперед;
-Разучивание танца «Самовар».
Ноябрь. Подготовительные упражнения.
Основные исходные положения.
Понятие «исходное положение» (ИП).
Основное положение ног: свободная и 1 прямая. Упражнение–игра «Ножки
поссорились» и «Ножки помирились».
Основное положение рук: вдоль корпуса, на поясе, округлые. Упражнение
«Шарик», «Окошечко».
Понятие «полупальцы». Упражнение «Дорасти до солнышка».
Постановка корпуса. Упражнение «Елочка», «Принц и принцесса».
Элементы детского танца.
Теория:
-Прослушивание детских песен, образное описание героев и их особенностей (мимика,
движения). Превращение характерного движения в танцевальное.
Практика:
-положение рук (на поясе; вдоль корпуса; за спиной);
-работа рук (хлопки; подъемы; взмахи);
-«Пружинка» (прямо и с поворотом корпуса);
-«Каблук-носок-притоп»;
6

-шаги (на месте; приставной; с притопом);
-прыжки (на месте по 6-й позиции; ноги врозь; вперед-назад; в сторону; на одной ноге);
- бег (на подскоках; на полупальцах; прямой галоп) .
Репертуар:
Детские клубные танцы в кругу: «Утята», «music man», «veo-veo», «hokey
cokey», «agadoo», «hands ap», «Макарена», «Пять утят».
Танцы соло в линию: «Кузнечик», «Все мы делим пополам», «Чебурашка»,
«Бельчонок», «От улыбки», «Мамонтенок», «Маша и каша», «Утенок 1и2»,
«Антошка».
Танцы парами: «Татошка», «Полечка».
Декабрь.
Танцевальные движения (классический, народный танец).
Различные виды шагов. Шаг с носка, шаг на полупальцах, шаг с подъемом колен.
Приставной шаг и разновидности: из стороны в сторону, с продвижением вперед, с
притопом, с приседанием. Простой танцевальный шаг. Шаг с подскоком.
Различные виды бега. Легкий бег на полупальцах. Бег с откидыванием прямых ног
вперед и назад. Бег с высоким подниманием коленей. Галоп.
Различные виды прыжков. Амплитуда прыжка. Прыжки используются в образе:
«Воробей», «Мяч», «Лягушка», «Заяц». Прыжки на месте, в повороте, в продвижении.
Различные виды ходьбы, бега и прыжков исполняются в сочетании друг с другом и
с другими движениями. Упражнения-этюды придумывать в игровой форме, отталкиваясь
от образа и характера мелодии. Исполнять по одному ребенку и в парах лицом друг к
другу.
Элементы русского танца. Поклон мальчиков и девочек. Приглашение на танец.
Положение рук в паре. Движения: «Ковырялочка», «Моталочка», припадания по 1 прямой
позиции, притоп простой и тройной, подготовка к «Гармошке». Элементы танца
соединяются в небольшие комбинации. Необходимо добиваться яркой выразительности
исполнения. Музыкальное оформление – плясовая мелодия.
Развитие физической культуры.
Детский стретчинг.
Теория:
- Образное описание изображаемых героев и предметов, особенности техники
выполнения.
Практика:
-И.п. из позы прямого угла: «Книжка», «Волчонок», «Бабочка», «Медвежонок»;
-И.п. на спине: «Улитка», «Осьминог», «Березка», «Велосипед», «Орешек»;
-И.п. на животе: «Змея», «Кораблик», «Качели», «Лодка», «Рыбка»;
-И.п. сидя на пятках: «Собачка», «Черепаха», «Ежик», «Лисичка», «Замочек», «Пчелка»;
- Разучивание танца «Ягода-Малинка».
Январь.
Этюды, танцевальные игры, массовые танцы.
Этюды, развивающие творческую активность детей. Предлагать детям самим
придумывать сюжеты, фантазировать, подбирая им понятные образы.
«Часики» – ритмические движения руками, изображающие ход стрелок. Движения
руками сочетаются с наклоном и поворотом головы, подъемом плеч, движением ног,
поднимая и сгибая их в колене, приседаниями. Музыкальное оформление – веселая
музыка.
«Мамины помощницы» – дети изображают стирку белья. Музыкальное
оформление (М.О.) – полька.
«Лягушата» - используются движения руками, прыжки, притопы. М.О. – веселая
музыка.
7

«Гномы и великаны» – танец-игра, где все движения исполняются со словами и
используется чередование движений по принципу контраста. М.О. – марш.
Этюд на композиционное перестроение – «Нитка за иголкой». Исполняется легким
бегом, меняя направление движения. М.О. – полька, галоп.
Массовые танцы создаются на основе изученных танцевальных элементов. Они
просты, не требуют особого проучивания, темы понятны и интересны детям.
«Валенки». Основные движения: топающий шаг, вынос ноги на пятку с
одновременным приседанием, удары в ладоши, повороты в парах. М.О. – русская
народная песня «Валенки».
Парно-массовый танец «Полька с хлопками». Исполнители объединены в пары и
стоят по кругу. Использованы движения: шаг с подскоком, боковой галоп, хлопки,
притопы. Отрабатывается перестроение: сужение и расширение круга. М.О. – полька.
Танец «Хорошо плясать вдвоем» - построен на основе русского народного танца в
характере диалога. Основные элементы танца: приседания, притопы, присядка и хлопушка
у мальчика, повороты на полупальцах у девочек, вынос ноги на носок с переносом пятки.
М.О. – русская плясовая мелодия, например «Смоленский гусачок».
Танец «Круговой галоп» – исполняется в парах лицом друг к другу. Основные
движения: галоп, хлопки, притопы. М.О. – «Галоп» Дунаевского.
Танец «На качелях» – исполняется в парах, построен на повторении одного
композиционного рисунка, в конце которого дети меняются парами. Основные движения:
положение рук в паре «лодочка».
- Разучивание танца «Модницы».
Февраль.
Танцевальная культура.
Теория:
-Правила поведения в танцевальной школе (в здании, в зале, на занятии). Уважительное
отношение ко всем взрослым и к педагогу. Внимательное и бережное отношение к
сверстникам. Опрятный вид на занятиях и за пределами школы. Прилежное выполнение
всех требований учителя. Правила поведения на сцене и за кулисами.
По окончании курса учащиеся должны знать и уметь:
-выполнять поклон по 1-й позиции;
-ориентироваться в зале;
-правильно повторить за педагогом Demi plie, Battement tendu, Первое port de bras;
-выполнять танцевальные элементы («Пружинка», «Каблук-носок», шаги с носка и
приставной, подскоки, прыжки, прямой галоп);
-исполнять с учителем все танцы репертуара  правильно выполнять упражнения
стретчинга;
-Разучивание танца «Юность».
Март.
Подвижные и развивающие игры.
Теория:
- Описание игровых условий и правил, особые указания и требования по выполнению
заданий.
Практика:
-координация - «If You’re Happy», «El Tren», «Вопрос-ответ»;
-ловкость - «Право-Лево», «Плетень», «Кошки-мышки»;
-быстрота реакции - «Светофор»,«Море волнуется раз…»;
-внимание, память - «Эхо», «Учитель», «Съедобно не съедобно», «Горячо – холодно»;
-слух - «Кто сказал мяу?», «Хор», «Палочка- узнавалочка», «Хлопки».
- вестибулярный аппарат - «Деревья», «Птицы», «Не промочи ноги»;
- речь - «Пузырь», «Затейники», «Дракончи Ролевые игры;
8

-перевоплощение - «Зоопарк», «Скульптуры», «Лягушки-цапли, пчелы-медведи»;
- взаимопонимание - «Насос», «Качели», «Окно», «Тень»;
- Разучивание танца Конфетки».
Апрель.
Ритмика.
Теория Основы музыкальной азбуки:
-Формирование чувства темпа (быстро, медленно). Контрастная музыка (веселая грустная). Определение жанра музыкального произведения (детская, современна,
русская).
Практика:
-Разучивание танца «Мандаринки»;
-импровизации под заданную тему и музыку;
3.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Методы и приемы: объяснение, беседа, демонстрация, упражнения, повторение, игровой
момент, стимулирование занимательным содержанием, постановка системы перспектив,
создание ситуации успеха; разъяснение личной значимости учения; приучение к
выполнению требований, творческие задания; дискуссия, метод совместного нахождения
лучшего решения.
Материально-техническое обеспечение:
-оборудованный зеркалами и станками зал;
-коврики для партерных занятий
-магнитофон;
-набор музыкального материала на флеш- носителях;
-видео материалы;
-тематические предметы для сюжетных танцев (бубны, ленты, зонтики, мячики.
4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ.
К концу первого учебного года воспитанники должны знать:
-правила поведения на занятиях;
-основные понятия и термины хореографии;
-технику безопасности;
-правила исполнения движения в паре;
-историю возникновения классического и народного танца.
Должны уметь:
-двигаться и исполнять различные упражнения в соответствии с контрастным характером
музыки;
-реагировать на начало музыки и ее окончание;
-исполнять движения в соответствии с темпом и ритмом музыки;
-сохранять интервалы в движении;
-давать характеристику прослушанному произведению.
-запоминать и исполнять танцевальные композиции;
-выполнять танцевальные движения;
-передать игровые образы различного характера.
5.МУЗЫКА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ПО ХОРЕОГРАФИИ.
1. Everybody
2. Ай да мы матрёшки (с вокалом)
3. Барбарики - Вдалеке от мамы
4. Барбарики - Друзья
5. Барбарики - Что такое доброта
6. Барыня - Рус нар
7. Быстрый фокстрот - Любимый папа
8. Вальс - Танец синичек
9

9. Гопак - Укр нар
10. Добрый жук
11. Дождик
12. Как у наших у ворот - Рус нар
13. Карело-финская полька (баян)
14. Летка-Енка
15. Матаня - Рус нар
16. Перепляс - Рус нар
17. Полька - Танец
18. Русская народная
19. Танец Бабы-Яги
20. Танец гномиков
21. Танец синичек - Вальс
22. Чарльстон
23. Если тебе будет грустно.
24. Ягода-Малинка.
25. Юность моя.
26. Федерико-Фелинни.

10

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Базарова, Н. П. Азбука классического танца / Н.П. Базарова, В.П. Мей. - М.:
Лань, 2017. - 240 c.
2. Безуглая, Г.А. Музыкальный анализ в работе педагога-хореографа: Учебное пособие.
Безуглая Г.А. / Г.А. Безуглая. - М.: Лань, Планета музыки, 2015. - 477 c.
3. Вац, А. Б. Танцевальное искусство Китая. История и современность / А.Б. Вац. - М.:
Лань, Планета музыки, 2014. - 224 c
4. Закон РФ «Об образовании».
5. Голецыова, О. Игры в детском саду / О. Голецыова. - М.: Просвещение, 2019. - 252 c.
6. Есаулов, Игорь Григорьевич Педагогика и репетиторство в классической хореографии.
Учебник / Есаулов Игорь Григорьевич. - М.: Лань, 2018. - 650 c.
7. Костровицкая, В. Школа классического танца / В. Костровицкая, А. Писарев. - М.:
Искусство, 2013. - 262 c.
8. Листки музыкальной ритмики в России. №3(9). - М.: Ленанд, 2016. - 120 c.
9. Портнов, Г. Г. Портнов. Ну-ка, дети, встаньте в круг!.. Танцы народов мира. Пособие
для преподавателей ритмики и хореографии, музыкальных руководителей детских
дошкольных учреждений / Г. Портнов. - М.: Композитор - Санкт-Петербург, 2016. 491 c.
10. Сапогов, А. А. Школа музыкально-хореографического искусства / А.А. Сапогов. - М.:
Лань, Планета музыки, 2014. - 264 c.
11. Шереметьевская, Наталия Танец на эстраде / Наталия Шереметьевская. - М.: Один из
лучших, 2018. - 280 c.
12. Шульгина, А. Н. Бальные танцы с конца XIX века до наших дней / А.Н. Шульгина. М.: ГИТИС, 2018. - 304 c.
13. http://vk.com/public28846950 - сообщество любителей танцев.

11